En s’appuyant sur l’histoire de l’EMI en France depuis l’apparition en 1976 des médias dans les salles de classe, vous affinerez leur compréhension de l’identité politique et philosophique de l’EMI en France et découvrirez les acteurs qui structurent son apprentissage. Un document sur les systèmes éducatifs et la place de l’EMI sur le territoire français accompagnera ce temps d’échange.

Mêlant l’expertise du pédagogue et celle du journaliste, l’EMI est profondément transdisciplinaire. Pour monter une action d’EMI, il faut donc maîtriser les fondements de la pédagogie, en comprendre les enjeux et les méthodes. Vous découvrirez ici les vertus de la pédagogie active, les différentes modalités d’apprentissage, les enjeux d’apprentissage et de développement liés aux différents publics avec lesquels vous serez amenés à échanger.

L’EMI suppose la collaboration avec un grand nombre de partenaires qui investissent la discipline avec des objectifs pédagogiques différents et réalisent des actions d’EMI dans des contextes très variés. Il est indispensable de créer des séquences et projets sur mesure qui nécessiteront d’être amendés au fil de leur mise en place sur le terrain. Savoir évaluer et créer les outils d’évaluation adaptés à ses actions d’EMI et au public est donc essentiel. Vous découvrirez les contraintes liées à l’exigence d’évaluation de l’EMI et identifierez les outils à votre disposition pour mesurer l’efficacité et la cohérence de vos actions d’EMI.

Cadrage sur la laïcité en France, quel cadre légal ? Quid de son utilisation extra-juridique ? Qui sont les acteurs et les usages de la laïcité en France ? Quelles différences dans son application entre les quatre grands types d’espace : public, privé, administratif et social ? Si cette question peut sembler éloignée de l’EMI, sur le terrain elle est souvent au cœur de son enseignement. Nombreux sont les médias et journalistes appelés à intervenir en classe pour un atelier EMI pendant la journée de la laïcité ou sur les questions des dessins de presse (qui glissent rapidement sur les attentats de Charlie Hebdo, les caricatures et le blasphème). A ce titre, il est indispensable de maîtriser le cadre légal de la laïcité pour pouvoir ouvrir un débat serein et débarrasser de conception politique et morale.

Une formation en ligne pour revoir quelques grands principes déontologiques et approfondir votre questionnement éthique sur des cas pratiques de questions ou affaires exploitables en intervention EMI.

Le cadre éthique et déontologie dans lequel le journalisme s’exerce étant posé, on peut désormais s’intéresser aux limites, manquements et critiques que l’on peut opposer au travail de la presse. En s’appuyant sur l’étude de récentes controverses, il s’agira de mobiliser la sociologie des médias et du journalisme pour identifier l’origine de ces erreurs factuelles ou de ce que les publics perçoivent comme des biais politiques. Ce module vise à replacer le journalisme dans son environnement politique, économique et sociologique.

Se former à identifier les marqueurs des photomontages. En s’appuyant sur une meilleure compréhension des mathématiques et des principes informatiques derrière les outils de vérification en ligne, vous apprendrez à vérifier l’authenticité d’une image.

Depuis les attentats de Charlie Hebdo en 2015, puis la campagne du Brexit et l’élection de Donald Trump en 2016, la désinformation et plus particulièrement les fake news et les théories du complot sont au cœur du débat public. En s’appuyant sur l’histoire de la désinformation en Occident, vous découvrirez les grands mythes, les motifs récurrents, les racines politiques et objectifs qui sous-tendent ce qui est aujourd’hui devenu une industrie. Vous apprendrez à identifier ce qui appartient à la sphère de la désinformation, de la réinformation et de la mésinformation et les plateformes propres à cet écosystème.

Un atelier sur le décryptage du discours complotiste.

Entre 2005 et 2010, l’humanité a produit plus de données que l’intégralité de ce qu’elle avait publié depuis l’invention de l’imprimerie par Gutenberg. Pour saisir pleinement l’importance et le rôle de l’EMI aujourd’hui, il faut décortiquer l’écosystème numérique dans lequel elle s’insère. Comment l’algorithme de Facebook, Edge Rank, favorise-t-il l’expression de nos biais de négativité, de confirmation ? Qu’est-ce qu’une chambre d’écho, comment peut-elle influencer nos représentations du monde ? Comment aider les citoyens à passer sur internet d’une information subie à une information choisie ?  

Poser les bases de son dossier professionnel. Identifier les contraintes et obstacles à prendre en compte dans la construction de son déroulé pédagogique.

Le/la stagiaire choisit un cas réel ou simulé et traite des différentes étapes à conduire pour mener une intervention d’éducation aux médias. Il/elle effectue un travail individuel de veille, de réflexion, d'analyse et de conception pour la mise en œuvre d’une intervention d’éducation aux médias.
Le dossier présente les actions à mener en amont, lors de l’intervention et en aval. Le/la candidat(e) présente et explique les choix effectués. Il/elle analyse les éventuels échecs ou difficultés rencontrées.